• Identidad de género: desafíos y límites a las políticas de inclusión en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina
  • Gender identity: challenges and limits to the inclusion policies in high school in Buenos Aires city, Argentina
Jesica Baez

Resumen

Este artículo tiene por objeto explorar las formas de transitar la escuela secundaria (gestión pública) de jóvenes trans que se reconocen como travestis, transexuales, transgéneros, feminidades o masculinidades trans en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Para ello he construido un corpus empírico constituido por la reconstrucción del caso de un estudiante, una serie de entrevistas informales a docentes y estudiantes, observaciones de trabajo de campo en escuela públicas secundarias de la Ciudad de Buenos de Aires entre el 2009 y el 2012, documentos y finalmente, una serie de estadísticas elaboradas por organizaciones sociales que luchan por los derechos de los personas trans y los resultados de la prueba piloto de la Primera Encuesta Nacional sobre la Población Trans: Travestis, Transexuales, Transgéneros y Hombres realizada por el INDEC – INADI durante 2012.

Abstract

This article aims to explore the educational experience at High School (Public) trans youth are recognized as transvestites, transsexuals, transgender or trans masculinity or femininity in the Buenos Aires City, Argentina. For it built this empirical corpus constituted by reconstruction case of a student, a series of informal interviews students and teachers, observations of field work in High Public School of Buenos Aires between 2009 and 2012, documents, and finally a series of statistics compiled by social organizations that fight for the rights of trans characters and the results of the pilot of the First National Population Survey trans test: Transvestites, Transsexuals and Transgender INDEC - INADI (2012).

Palabras clave

Identidad de género; Educación secundaria; Políticas públicas; Educación sexual; Jóvenes

keywords

Gender identity; High School; Public Policy; Sexual Education; Youth

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DOI: 10.5354/0719-0417.2017.46265